Encontro 12 de setembro

Olá pessoal!
No último encontro (12/09)assistimos e fizemos a análise do filme "Escritores da Liberdade".

O filme "Escritores da Liberdade" (Freedom Writers, EUA, 2007) aborda, de uma forma comovente e instigante, o desafio da educação em um contexto social problemático e violento. Tal filme se inicia com uma jovem professora, Erin (interpretada por Hilary Swank), que entra como novata em uma instituição de "ensino médio", a fim de lecionar Língua Inglesa e Literatura para uma turma de adolescentes considerados "turbulentos", inclusive envolvidos com gangues.
Ao perceber os grandes problemas enfrentados por tais estudantes, a professora Erin resolve adotar novos métodos de ensino, ainda que sem a concordância da diretora do colégio. Para isso, a educadora entregou aos seus alunos um caderno para que escrevessem, diariamente, sobre aspectos de suas próprias vidas, desde conflitos internos até problemas familiares. Ademais, a professora indicou a leitura de diferentes obras sobre episódios cruciais da humanidade, como o célebre livro "O Diário de Anne Frank", com o objetivo de que os alunos percebessem a necessidade de tolerância mútua, sem a qual muitas barbáries ocorreram e ainda podem se perpetrar.
Com o passar do tempo, os alunos vão se engajando em seus escritos nos diários e, trocando experiências de vida, passam a conviver de forma mais tolerante, superando entraves em suas próprias rotinas. Assim, eles reuniram seus diários em um livro, que foi publicado nos Estados Unidos em 1999, após uma série de dificuldades. É claro que projetos inovadores como esse, em se tratando de estabelecimentos de ensino com poucos recursos, enfrentam diversos obstáculos, desde a burocracia até a resistência aos novos paradigmas pedagógicos. Em países como o Brasil, então, as dificuldades são imensas, mas superáveis, se houver engajamento e esforços próprios.
Nesse sentido, o filme "Escritores da Liberdade" merece ser visto como apreço, sobretudo pela sua ênfase no papel da educação como mecanismo de transformações individuais e comunitárias. Com essas considerações, vê-se que a educação, como já ressaltaram grandes educadores da estirpe de Paulo Freire, tem um papel indispensável no implemento de novas realidades sociais, a partir da conscientização de cada ser humano como artífice de possíveis avanços em sua própria vida e, principalmente, em sua comunidade.

Após as discussões ficou evidenciado que a "dedicação" do professor é fator essencial para a busca de equilíbrio nas relações. Além disso, foi destacado a postura de valorização do aluno e a postura de aprendiz do professor. Também foi colocado que o professor necessitaria de um tempo maior para se dedicar à sua profissão, pois existem várias exigências institucionais que acabam prejudicando o processo educacional.

Como reflexão para o cotidiano, deixamos a questão: como as resistências ao novo, dentro da escola e da sala de aula, auxiliam na perpetuação dos conflitos?

Até a próxima!

Abraços

Cinara, Dulcimar e Rozele

Evolução de paradigmas

PARADIGMA DO GREGO PARÁDEIGMA É LITERALMENTE
UM MODELO, A REPRESENTAÇÃO DE UM PADRÃO A SER SEGUIDO.
FILOSOFICAMENTE É UMA TEORIA.

Fritjof Capra, no seu livro “O Ponto de Mutação” (1995), divide a ciência moderna em dois grandes paradigmas: o mecanicista e o sistêmico.O paradigma mecanicista agrupa todos os paradigmas que aceitaram a visão de mundo de René Descartes, segundo a qual o mundo natural é uma máquina carente de espiritualidade, e, portanto, deve ser dominada pela inteligência humana e ser colocada a seu serviço.

Nessa visão, o mundo opera a partir de leis matemáticas, iguais a qualquer máquina, o que permitiria que, ao ser elas estabelecidas rigorosamente, o homem teria assim, uma copia fiel do mundo. Esta visão agrupa o positivismo e o neopositivismo e a dialética materialista.
O paradigma mecanicista privilegia a individualidade, a luta, a competição.

O paradigma sistêmico propõe que a inter-relação entre homem e natureza, não permitindo uma separação tão simples. O paradigma sistêmico de Capra admite interações complexas entre homem e natureza, onde a subjetividade humana é afetada pela força da natureza, onde o observador é tomado pela sua psique (natureza íntima) e levado a observar de maneira particular um mundo que, ao mesmo tempo, deve compartilhar com outros.
O paradigma holístico prefere o coletivo, o cooperativo, o complementar.

Paradigmas e Educação

Tendência tradicional - São conhecimento e valores sociais acumulados através dos tempos e repassados aos alunos como verdades absolutas.
Exposição e demonstração verbal da matéria e / ou por meios de modelos.
Autoridade do professor que exige atitude receptiva do aluno.
A aprendizagem é receptiva e mecânica, sem se considerar as características próprias de cada idade.

Tendência humanista - Considera o aluno como ser ativo no processo de aprendizagem. Valoriza a autonomia dos sujeitos e encara o educando como um ser integral.

Paradigma emergente em educação e o professor - O novo paradigma em educação abarcará uma revisão permanente da própria prática, coerentemente com um universo que também se revela em permanente transformação evolutiva.

O educador necessitará permanentemente aprofundar o nível de autoconhecimento, para que de forma global possa estar presente em sala de aula. Freud, Reich e Jung, dentre outros, já sinalizaram para a unidade ao revelar queo racional, sozinho, não só fica aquém da realidade como também deixa patente a fragmentação do ser humano.

Emoção e sala de aula

Os vínculos definem a qualidade da educação: o que gera os vínculos não é só o que você diz aos alunos, mas também o que eles vêem em você.
Pouco afeto: Muitos atritos e críticas.

Espanha – 80% professores estressados

Inglaterra – dificuldade de formar

professores, principalmente do

ensino fundamental e médio.

Brasil – 92% professores têm 3 ou mais sintomas de estresse e

41% com dez ou mais sintomas.

Demais países – situação igualmente crítica

Pauta 1ª aula

Olá pessoal!
Nosso primeiro encontro foi um momento de contato com o grupo e com o conteúdo do curso. Esperamos que tenha sido um momento de descontração e crescimento, como foi para nós!
Segue a pauta do encontro e também algumas fotos.
Grande abraço e até nosso próximo encontro!

Cinara, Dulcimar e Rozele.

Plano do Curso

1. Tópicos específicos a serem abordados

Alfabetização Afetiva

Saúde das Emoções

Física Quântica (A força do pensamento)‏

Anatomia e Fisiologia (hormonal e bioquímica)‏

Emoção e Psiquismo da mente

Psicossomática

2. Dinâmica de Apresentação dos participantes

3. Dinâmica de separação dos grupos

4. Atmosfera Emocional (lembramos que essa dinâmica é um recurso que pode ser utilizado na sua sala de aula)

5. Apresentação: Mudaça de paradigmas - Cinara Aline

6. Expectativas dos participantes em relação ao curso

Ministrantes

Cinara Aline de Freitas – cinara@mednet.com.br
Pedagoga. Atualmente é apoio pedagógico do Centro Interdisciplinar de Educação e Saúde e professora do Colégio Machado de Assis. Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: Conscientização e Criticidade, Saúde Integral, Autoconhecimento, Formação Continuada de Professores e Formação de Professores.

Dulcimar Pereira Campos – dulcimarpcampos@hotmail.com
Médica. Atua como médica intensivista na UTI Neonatal da Universidade Federal do Triângulo Mineiro. Tem formação em Programação Neurolinguística e Psicossomática.

Rozele Sandra Brandão Alves Benitti - rozelesandra@yahoo.com.br
Advogada. Trabalha com as questões humanas há mais de 10 anos. Tem formação em Numerologia (1996) e Reiki (2005).

Curso Pedagogia das Emoções

CARGA HORÁRIA: 30 horas

LOCAL: Biblioteca Municipal

DIA E HORÁRIO: Segunda-feira, 19h às 22h

Obs. O curso será quinzenal: 21h presenciais e 09h a distância

DATAS: Agosto 31

Setembro: 14 e 28

Outubro: 05 e 19

Novembro: 09 e 16

MINISTRANTE(s): Cínara Aline de Freitas, Dra. Dulcimar Pereira Campos e Rozele Benitez

OBJETIVO: Trabalhar a saúde das emoções do professor, mediante conhecimentos teóricos e práticas inovadoras, visando refletir sobre a relação (conflituosa) professor-aluno que desencadeia vários processos emocionais de ambos os lados. Com este curso, pretendemos desenvolver e construir coletivamente, conhecimentos, atitudes e comportamentos transformadores na vida do professor e conseqüentemente na do aluno.

EMENTA e TÓPICOS ABORDADOS: Estudos e práticas das possibilidades de aprendizagem emocional a partir dos tópicos abordados:

1. Autoconhecimento

2. A dinâmica da mente

3. Inteligência Emocional

4. Educação das Emoções

5. Os sete pecados capitais dos educadores

6. Afetividade e sentimento

7. Relacionamento Humano

8. Autoanálise